Como devemos ler o texto de Inglês da nossa prova? Seria maravilhoso se o pudéssemos ler calmamente degustando o texto como se faria com um delicioso cappuccino!
Infelizmente, a realidade é que, com o pouco tempo que temos para resolver toda a prova, precisamos otimizá-lo e ficar ‘experts’ em uma leitura, digamos assim, rápida e eficiente.
‘Mas, professora, como é que eu vou fazer isso? Ler rápido o texto e ainda ler as questões e ainda achar a resposta no texto, etc e tal’?
Como é que vocês aprenderam a dirigir? Após as tradicionais aulas de auto-escola,  não foi treinando, praticando e dirigindo continuamente que veio a segurança e o desenvolvimento da habilidade que para alguns poderia inicialmente parecer difícil e complexa?
Então, como ficaremos hábeis na leitura de textos de Inglês? Treinando, resolvendo provas após aprendermos as técnicas certas, é claro. Faremos isso juntos, se Deus permitir!
Além disso, meninos, devemos sempre lembrar que somos MUITO inteligentes. ACCORDING TO SCIENTISTS(tradução simultânea: de acordo com os cientistas), nós usamos somente 1% do nosso cérebro!Aliás, esta expressão: ACCORDING TO....será encontrada em praticamente todas as provas. Muitas questões começam assim: ACCORDING TO THE TEXT....(de acordo com o texto...)
Sei que o volume de informação que um concurseiro(a) precisa para passar em um concurso é bem grande! São tantas matérias novas que muitos nunca viram antes. Mas, não se assustem – cabe tudo na sua cabecinha e sobra ainda muito espaço! Poderíamos passar a eternidade aprendendo....Já pensaram que maravilha seria?
Finalmente, vamos falar das duas técnicas mais utilizadas, segundo os estudiosos: SKIMMIMG e SCANNING.
SKIMMING nada mais é do que fazer uma leitura rápida do texto para captar os conceitos e as idéias principais, ou seja, você faz uma exploração geral do texto sem se deter em um ponto específico. Está, neste momento, buscando a idéia geral do texto. Quando lemos desta maneira, rapidamente passamos os olhos pelo título, lemos os parágrafos, o nome do autor, a fonte, etc.
Quando terminamos a leitura, saberemos do que o texto trata como um todo.

Só para matar a curiosidade, o verbo TO SKIMM significa desnatar(o leite), tirar da superfície. Fazendo uma analogia, é como se tirássemos a nata do texto(o nosso leite), entenderam?
SCANNING também envolve dar uma lida rápida, mas usamos esta estratégia quando queremos encontrar algo específico no texto, isto é, nós sabemos o que estamos procurando. É exatamente o que fazemos com um SCANNER quando queremos copiar um texto: selecionamos uma informação específica e nos fixamos nela.
Nos nossos textos, usaremos as duas técnicas. Obviamente, o uso de uma técnica não exclui o da outra. Podemos fazer a leitura do texto abaixo utilizando a técnica de SKIMMING e de SCANNING.
Primeiramente, façamos o SKIMMING do texto e, logo após a leitura, há uma das perguntas da prova referente a esse texto, a primeira delas. Que tal ler a pergunta, voltar ao texto, fazendo SCANNING para encontrar a resposta certa? Vamos lá!Tudo muito rapidinho!

Brazil: One Growth Obstacle after Another

After just eight months in office, President Luiz Inácio Lula da Silva of the left-wing Workers' Party has won congressional approval for economically critical and politically controversial pension and tax reforms.

Now, however, da Silva faces a bigger challenge: reviving Brazil 's economy. In 2003's first half, Brazil 's economy fell into recession. Most economists expect growth for the entire year to be a miserly 1%.

And a governmentlinked research group recently embarrassed ministers by predicting growth of just 0.5% in 2003. Taxes are a serious obstacle to growth. Brazil 's tax burden is among the highest in the world, equal to 41.7% of salaries.

Reforms now proceeding through Congress will simplify the tax system, but won't reduce the total burden. That will be possible only if interest rates fall and the government can keep spending in check, thereby reducing the amount of money needed to pay its own debts. For now, Brazil 's economy is going nowhere.
(By Jonathan Wheatley in São Paulo – adapted. From: Business Week September 10, 2003)
1)The picture of the current Brazilian economy given by this article is
a) highly optimistic.
b) guardedly hopeful.
c) unremittingly positive.
d) faintly negative.
e) distinctly bleak.
Então, qual é a resposta certa? Cenas dos próximos capítulos.....
Será que existem outras técnicas? Quem sabe as descobriremos juntos. Afinal, o conhecimento é infinito!
See you soon

Por: Clésia Maia - Eu vou Passar

Inglês
Tag é uma pergunta curta e rápida no final de uma frase para se pedir uma confirmação do que se disse antes.
Examples:
He is a doctor, isn't he? (Ele é um médico, não é?)
Quando a 1º Parte da frase for afirmativa, a segunda parte será negativa.
He isn't a doctor, is he? (Ele não é um médico, é?)
Quando a 1º Parte da frase for negativa, a segunda parte será afirmativa.
- Com verbos auxiliares:
Examples:
It is hot today, isn't it?
Paul is a good boy, isn't he?
She was here, wasn't she?
They were friend, weren't they?
Mary has a car, hasn't she?
She can't run, can she?
They could work, couldn't they?
You should do this, shouldn't you?

- Com verbos não auxiliares:
Empregamos as formas verbais:
do, does, don't, doesn't para o presente
did, didn't para o passado
Examples:
You know England, don't you?
You don't live here, do you?
She doesn't speak English, does she?
You knew England, didn't you?
She didn't speak English, did she?

- Future and Conditional:
Examples:
You will go, won't you?
He won't come on time, will he?
She would come, wouldn't she?
He wouldn't go, would he?
Tip:
- Para a 1º pessoa do singular I, a tag question tem uma forma irregular.
Ex.: I am your friend, aren't I?



Por: English Plus English

Os subject pronouns são os pronomes pessoais do caso reto e de tratamento (você, vocês) na língua portuguesa:

English  Portuguese

I                  eu
you            você
he                ele
she              ela
it              ele, ela
we              nós
you           vocês
they       eles, elas

Importante
1. O pronome I sempre se escreve com letra maiúscula;
2. O pronome you é usado no singular (você) e no plural (vocês);
3. O pronome he (ele) refere-se sempre a um homem;
4. O pronome she (ela) refere-se sempre a uma mulher;
5. O pronome it (ele, ela) refere-se a um objeto, uma coisa;
6. O pronome they (eles, elas) refere-se a pessoas, objetos ou coisas; é plural de he, she e it.
7. Em linguagem formal, às vezes se usa she para se referir a um país.
8. Em linguagem informal, às vezes se usa she para se referir a um carro, navio, avião ou computador
9. Usa-se o pronome it para uma criança ou bebê, sem referência ao sexo.

Por: Helcio Domingues

Assim como no Português, existem várias formas de expressar o futuro. Podemos expressar o futuro até mesmo usando um tempo verbal do presente:
        O trem parte às 22 horas. –> The train leaves at 10 p.m. (Simple Present: leaves.)
        Eu estou chegando amanhã de manhã. –> I’m arriving tomorrow morning. (Present Continuous: am arriving.)
        Repare que o tempo é presente, mas expressa idéia futura.
Agora, vamos ver o uso de WILL e GOING TO para expressar o Futuro.
Fórmula → (sujeito) + will + verbo principal no infinitivo (sem ‘to’)
Fórmula → (sujeito) + am/is/are + going to + verbo principal no infinitivo

Use WILL:

    * para dizer que algo vai acontecer ou deverá acontecer num futuro não-imediato;
    * quando você não tinha planos de fazer algo, e na hora, durante a conversa, resolve que irá fazer algo;
    * para fazer previsões sobre o futuro, sobre coisas que não podemos ter certeza;
    * quando fizer promessas, se oferecer ou se propor a fazer algo, concordar ou recusar-se a fazer algo;
    * para fazer um pedido polido.
    * em frases condicionais: If (present) + will.
    Algumas palavras ou frases usadas com o futuro com will: I think, I expect; maybe, perhaps; probably, possibly.
    Exemplos:
         1. I think I’ll call him later. No. I’ll call him now.
         2. We’ll probably move to a bigger apartment.
         3. Maybe this help you.
         4. Will you please open the window?
         5. They will never come if you don’t invite them.

Use GOING TO:

    * para falar sobre uma ação, fato ou situação previamente planejada;
    * para expressar uma ação que acontecerá num futuro imediato ou certo;
    * para dar uma aviso a alguém sobre uma situação perigosa.
    Exemplos:
       1. I am feeling horrible. I’m going to get sick.
       2. Now that I have all the money, I’m going to buy a new car.
       3. Where are you going? I’m going to fetch some coffee.

Por: Lili Zen

Para se perguntar as horas em inglês, temos algumas expressões:
- What time is it? (Que horas são?) – Mais usada
- What’s the time? (Que horas são?)
It’s five o’clock. (São cinco horas).
It’s midday. (É meio dia).
It’s midnight. (É meia-noite).
- Quando dizemos as horas exatas (sem os minutos), acrescentamos a expressão o’clock.
Nesta expressão o’clock, este o’ é contração de of the: It’s five o’clock = It’s five of the clock.
- Quando queremos indicar que se trata de horas antes ou depois do meio-dia, usamos as expressões ante meridiem (antes do meio-dia) e post meridiem (depois do meio-dia) que são abreviadas a.m. e p.m. Observe:
It’s seven a.m. (São sete da manhã)
It’s five p.m. (São cinco da tarde).
- Existem dois modos o Americano e o Britânico para se dizer as horas:
Seguem alguns exemplos:

              Americano                       Britânico
07:05    It's seven five.                It's five past seven.
07:10    It's seven ten.                 It's ten past seven.
07:15    It's seven fifteen.           It's fifteen past seven / It's a quarter past seven.
07:20    It's seven twenty.          It's twenty past seven.
07:25    It's seven twenty-five.  It's twenty-five past seven.
07:30    It's seven thirty.             It's half past seven.
07:35    It's seven thirty-five.     It's twenty-five to eight.
07:40    It's seven forty.              It's twenty to eight.
07:45    It's seven forty-five.      It's quarter to eight.
07:50    It's seven fifty.               It's ten to eight.
07:55    It's seven fifty-five.       It's five to eight.

Observe agora como se lê as datas em inglês:
Ex.: 27 December 1970
Lê-se: (the twenty-seventh of December nineteen seventy.)
- Os anos leem-se por dezenas separadamente.
- Os meses e os dias da semana são escritos com a primeira letra em maiúscula.
- O primeiro, segundo e terceiro dia de cada mês e escrito com uso de: 1st (first), 2nd (second), 3rd (third).
- Emprega-se o uso de algumas preposições quando vamos falar de datas:
- Para datas completas( dia, mês e ano), usa-se a preposição on. Ex.: on 27 December 1970.
- Somente o ano, usa-se a preposição in. Ex.: in 1970.
- Somente o dia da Semana usa-se a preposição on. Ex.: on a Sunday.
Dias da Semana
Monday          Segunda
Tuesday          Terça
Wednesday    Quarta
Thursday        Quinta
Friday              Sexta
Saturday         Sábado
Sunday           Domingo

Por: English plus english

1 Existem dois tipos de advérbios de frequência — definida e indefinida.
2 Exemplos de advérbios de frequência definida:
once (a day) uma vez (por dia)
twice (a week) duas vezes (por semana)
three times (a month) três vezes (por mês)
several times (a year) várias vezes (por ano)
hourly de hora em hora
daily, fortnightly diariamente, quinzenalmente
monthly, yearly mensalmente, anualmente
every hour, every day de hora em hora, todos os dias
every month, every year todos os meses, todos os anos
on Saturdays, on Sundays nos sábados, nos domingos
on weekdays nos dias da semana
at weekends nos fins de semana

3 Exemplos de advérbios de frequência indefinida:
always sempre
nearly always, almost always quase sempre (×2)
usually, normally normalmente (×2)
generally, regularly geralmente, regularmente
often, frequently muitas vezes, frequentemente
sometimes, occasionally às vezes, ocasionalmente
rarely, seldom raramente (×2)
almost never, hardly ever quase nunca (×2)
never nunca
from time to time de vez em quando
again and again repetidas vezes
now and again, now and then de quando em quando (×2)
at times por vezes
4 Posição dos advérbios de frequência definida:
• no fim da frase (normalmente)
John plays tennis every day. O João joga ténis todos os dias.
February has 29 days every four years. O mês de Fevereiro tem 29 dias de quatro em quatro anos.
I visit my dentist twice a year. Vou ao dentista duas vezes por ano.
5 Posição dos advérbios de frequência indefinida:
• no início ou no fim da frase para ênfase (ex. usually, normally, generally, regularly, often, frequently, sometimes, occasionally)
Occasionally, you hear noises in the basement. Ocasionalmente, ouve-se barulho na cave.
Sometimes he is naughty. Às vezes ele é mal comportado.
Generally, he is a nice person. Geralmente, ele é uma boa pessoa.
She is naughty sometimes. Ela é mal comportada às vezes.
They don't come here often. Eles não vêm cá muitas vezes.
Do you see her often? Costumas vê-la muitas vezes?
She visits her mother on Sundays usually. Ele visita a mãe nos domingos normalmente.

• no início da frase para ênfase (ex. always, never + imperativo)
Always brush your teeth. Escove sempre os dentes.
Always lock the door when you leave. Tranque sempre a porta quando sais.
Never say never. Nunca digas nunca.
Never forget what I said. Nunca esqueças o que eu te disse.
• no meio da frase antes do verbo se este tiver a forma de uma única palavra
I always get up early. Eu sempre levanto-me cedo.
I usually watch television. Eu normalmente vejo televisão.
I rarely drink wine. Eu raramente bebo vinho.
I hardly ever study. Eu quase nunca estudo.
I never said that. Eu nunca disse isso.
• no meio da frase a seguir ao verbo BE
He is always late. Ele chega sempre tarde.
He is usually lazy. Ele é normalmente preguiçoso.
They are never on time. Eles nunca chegam à hora.
The weather is sometimes unpredictable. O tempo é às vezes imprevisível.
• no meio da frase a seguir ao primeiro verbo auxiliar
He is always complaining. Ele está sempre a queixar-se.
I have often seen her. Eu tenho a visto muitas vezes.
I would never have invited him. Eu nunca o teria convidado.
Your request will never be granted. O seu pedido nunca será aceite.
Excepto os verbos auxiliares used to, have to e ought to, que vêm somente depois do advérbio:
He never used to say that. Ele nunca costumava dizer isso.
I always have to remind him. Eu tenho sempre de lhe lembrar.
You always ought to respect your elders. Deves sempre respeitar as pessoas mais velhas.
• no meio da frase a seguir ao sujeito nas interrogativas
Do you always come here? Vens sempre aqui?
Does she usually study? Ela estuda normalmente?
Does he ever cook? (1) Ele alguma vez cozinha?
(1) nas interrogativas emprega-se ever em vez de never
• antes do verbo auxiliar nas respostas curtas
She always works hard.
But she never does! Ela sempre trabalha muito.
Mas ela nunca trabalha.
You rarely go to the cinema.
But I often do! Tu raramente vais ao cinema.
Mas eu vou muitas vezes.
He never studies.
No, he never does. Ele nunca estuda.
Não, ele nunca.

Por: dicasingles.blogspot.com

omo aprender a escrever 400 palavras em Inglês em apenas um minuto Se você pensa que estou brincando, experimente ler toda esta matéria e depois me conte. Comece logo a estudar Inglês que, diferentemente do que você pensa, é extremamente fácil de aprender. Bastando apenas a seguir regrinhas elementares.

Mas, antes de tudo, quero explicar que as Regras abaixo apresentam uma ou mais exceção, o que demonstra duas coisas: primeiro que tais exceções só servem precisamente para confirmar as Regras e, segundo que é bem preferível, errar numa ou noutra ocasião e aprender 400 palavras em inglês num minuto, do que ficar preocupado com a rara exceção... e não
aprender nada.

Regra 1

Para todas as palavras em português que terminem em DADE (como a palavra cidade) retire o DADE e coloque em seu lugar TY e assim CIDADE passou a ser CITY. Vejamos agora um pouco das cento e tantas palavras que você já aprendeu nestes primeiros vinte segundos de leitura deste artigo:

CIDADE = CITY
VELOCIDADE = VELOCITY
SIMPLICIDADE = SIMPLICITY
NATURALIDADE = NATURALITY
CAPACIDADE = CAPACITY

Regra 2

Para todas as palavras em português que terminem em "ÇÃO" (como a palavra NA-ÇÃO) tire fora o "ÇÃO" e coloque em seu lugar "TION" e assim a palavra NAÇÃO passou a ser NATION (as respectivas pronúncias não importam no momento, e além disso você estaria sendo muito malcriado querendo exigir demais numa aula de graça!). Vejamos agora algumas das centenas de palavras em

que a imensa maioria delas se aplica a essa Regra:

SIMPLIFICAÇÃO = SIMPLIFICATION
NAÇÃO = NATION
OBSERVAÇÃO = OBSERVATION
NATURALIZAÇÃO = NATURALIZATION
SENSAÇÃO = SENSATION

Regra 3

Para os advérbios terminados em "MENTE" (como a palavra NATURALMENTE), tire o "MENTE" e em seu lugar coloque "LLY" (e assim a palavra passou a ser NATURALLY. Quando o radical em português termina em "L", como na palavra TOTALMENTE, acrescente apenas "LY"). Veja agora abaixo algumas delas:

NATURALMENTE = NATURALLY
GENETICAMENTE = GENETICALLY
ORALMENTE = ORALLY

Regra 4

Para as palavras terminadas em "ÊNCIA" (como no caso de ESSÊNCIA), tire o "ÊNCIA" e em seu lugar coloque "ENCE". Eis algumas delas abaixo:

ESSÊNCIA = ESSENCE
REVERÊNCIA = REVERENCE
FREQÜÊNCIA = FREQUENCE
ELOQÜÊNCIA = ELOQUENCE

Regra 5

E para terminar esse artigo, ficando ainda com mais água na boca, aprenda a última e a mais fácil delas (há um monte de outras regrinhas interessantes, mas não disponho aqui de espaço para tudo). Para as palavras terminadas em "AL" (como na palavra GENERAL) não mude nada, escreva exatamente como está em português e ela sai a mesma coisa em inglês.

Veja alguns exemplos:
NATURAL = NATURAL
TOTAL = TOTAL
GENERAL = GENERAL
FATAL = FATAL
SENSUAL = SENSUAL

Conforme você acaba de ver, a menos que seja um leitor preguiçoso e lento, não foi preciso gastar mais de um minuto para aprender 400 palavras em inglês. Façam o favor de dar crédito a quem lhes revelou a dica, tá? Mas não espalhem, senão o mundo vai aprender o idioma em 30 dias.  Por Mario Giudicelli - Fonte: http://englishexperts.blogspot.com

QUANDO USAR -ING:

Muitos alunos aprendem no inglês básico que o “-ing” é o tal de gerúndio e é usado nas frases do Present Continuous, e muitas vezes, nem lembram mais o que é esse de gerúndio, e o pior de tudo: fixam tão bem esta relação que quando o “-ing” NÃO é gerúndio, ficam todos confusos, quando não, incrédulos.
Então, este post é para informar aos desavisados que “-ing” não é só gerúndio!
Isso mesmo, o -ing também pode ser classificado como adjetivo ou substantivo e têm outros usos além do Presente e do Passado Contínuo.
1 - GERÚNDIO USADO NO PRESENTE E NO PASSADO CONTÍNUO
ex. I am writing. (Eu estou escrevendo.)
I was reading a book. (Eu estava lendo um livro.)
2 - ADJETIVOS:*
Há vários adjetivos formados com -ing. muitos bem conhecidos até.
ex.: interesting (interessante), exciting (excitante), amusing (divertido), tiring (cansativo), surprising (surpreendente), annoying (irritante), …
3 - SUBSTANTIVOS:
O sufixo -ing também forma substantivos.

ex.: swimming (natação), surfing (surfe), skiing (esqui), shopping (compras), learning (aprendizado), cleaning (limpeza), testing (teste), feeling (sentimento), speaking (fala) …
4 - SUJEITO DA FRASE:
Quando o verbo for o sujeito da frase, ele tem que seguir a regra: Verbo+ing
ex.: Dreaming is free. (Sonhar é gratuito - não custa nada).
Exploring is learning. (Explorar é aprender.)
Is arguing productive? (Discutir é produtivo?)
Studying English is great! (Estudar inglês é ótimo!) hehehe
5 - APÓS UMA PREPOSIÇÃO:
Quando um verbo vier logo após uma preposição, este deve receber -ing.
I am interested in studying English in England. (Eu estou interessada em estudar inglês na Inglaterra.)
I’m so sorry for shouting at you yesterday. (Desculpe-me por ter gritado contigo ontem.)
One of the advantages of working alone is that you can make your own schedule. (Uma das vantagens de se trabalhar sozinho é que você faz seus próprios horários.)

Por: Lili Zen

Tradução: posicione o ponteiro do mouse sobre a palavra destacada
Cabin Environment

There is an erroneous perception that the cabin environment of a pressurized aircraft is bad. That is not true. Treated by HEPA (High Efficiency Particulate Arrestance) filters - similar to those used in organ transplanting and burn hospital units - the air in airplane cabins is climatized and dehydrated, which makes the environment free from fungi and bacteria and - because the air relative humidity becomes very low - even protects the existing airborne electronic equipment (avionics). The air flow is directed downwards, thus reducing the rate of contamination between seats. Additionally, all of the cabin air is replaced every three minutes. This will keep the oxygen rates throughout the aircraft at much higher levels than those required by human consumption, and carbon dioxide and particulate matter at acceptable levels with respect to passenger safety, health and comfort.

(Adaptado de: TAM magazine, ano 3, nº 34, dez. 2006.)

1. According to the text:
a) Human beings need more oxygen when they are inside an aircraft.
b) The levels of carbon dioxide inside the cabin have to be reduced to avoid contamination between the seats.
c) The air that circulates inside a pressurized airplane cabin has very good quality.
d) Air filters used in airplane cabins are adapted from organ transplanting units.
e) The airflow circulates in all directions to assure all passengers get the same amount of air.
2. Consider the following sentences:
1. It is generally believed that the air that passengers breathe inside an airplane cabin is unhealthy.
2. Low humidity contributes to free the air from fungi and bacteria.
3. The treatment of the air inside a pressurized cabin helps to maintain avionics.
4. The levels of oxygen rates inside the aircraft tend to be unbearable when passengers leave the airplane.
According to the text:
a) Sentences 1, 2, 3 and 4 are correct.
b) Only sentences 1, 2 and 3 are correct.
c) Only sentences 2 and 4 are correct.
d) Only sentences 1, 2 and 4 are correct.
e) Only sentences 1, 3 and 4 are correct.
3. Consider the following information:
1. The level of oxygen rates required by human consumption.
2. The time it takes for air to be replaced inside an aircraft cabin.
3. The company that makes the filters used in aircrafts.
4. The direction of the airflow inside pressurized cabins.
What information is in the text?
a) Only 1 and 3 are in the text.
b) Only 2, 3 and 4 are in the text.
c) Only 3 and 4 are in the text.
d) Only 1 and 2 are in the text.
e) Only 2 and 4 are in the text.
4. Consider the following consequences:
1. Bacteria are eliminated.
2. Air humidity becomes low.
3. The environment is subject to risk.
4. Passengers become healthier.
5. Aircraft equipment may be exposed to danger.
6. Air becomes dehydrated.

Which sentences refer to consequences of using HEPA filters in aircraft cabins?
a) Only 1, 3 and 4 do.
b) Only 2, 4 and 5 do.
c) Only 1, 2 and 6 do.
d) Only 3, 5 and 6 do.
e) Only 1, 2, 4 and 5 do.
5. Which alternative can replace "thus" in the the sentence "The air flow is directed downwards, thus reducing the rate of contamination between seats" without changing the meaning?
a) nevertheless
b) though
c) consequently
d) despite
e) however
According to archeologists and anthropologists, the earliest clothing probably consisted of fur, leather, leaves or grass, draped , wrapped or tied about the body for protection from the elements. Knowledge of such clothing remains inferential, since clothing materials deteriorate quickly compared to stone, bone, shell and metal artifacts. Archeologists have identified very early sewing needles of bone and ivory from about 30,000 BC, found near Kostenki, Russia, in 1988.

(http://en.wikipedia.org/wiki/clothing)

1. Consider the following information:
1. The different materials that clothes were probably made of in far past.
2. The processes of making woven fabrics used in clothing.
3. The reason people wore clothes.
4. The year when some ancient sewing needles were found.
What information is in the text?
a) Only 1 and 2 are.
b) Only 3 and 4 are.
c) Only 1, 3 and 4 are.
d) Only 2 and 4 are.
e) Only 1, 2 and 3 are.
2. Consider the following information:
1. The history of clothing from its beginning until recent years.
2. The reason it is difficult to know about earliest clothing.
3. The materials used in artifacts that made clothes deteriorate.
4. A place where archeologists found ancient sewing needles.
5. The different ways our ancestors used to put on their garments.
What information is in the text?
a) Only 1 and 3 are in the text.
b) Only 2 and 4 are in the text.
c) Only 1, 4 and 5 are in the text.
d) Only 2, 4 and 5 are in the text.
e) Only 1, 2 and 3 are in the text.
3. Which expression can replace the word "since" in the sentence "Knowledge of such clothing remains inferential, since clothing materials deteriorate quickly compared to stone, bone, shell and metal artifacts" without changing the meaning of the sentence?
a) because
b) after some time
c) when
d) from now on
e) long ago

Por: English for all

Texto I
A text familiar to many, George Orwell's classic satire has cropped up on school reading lists ever since the year of its creation. Few readers can fail to be touched by the tragedy within, by its wonderful synthesis of unthreatening symbolism and incisive criticism. This familiarity is convenient since, as an adaptation, "Animal Farm" spends too little time on the details of time and place. Instead, directors Joy Batchelor and John Halas thrust us directly into the depression that is Manor Farm, briefly explaining the situation with pictures and narration by Gordon Heath. (...)

Sadly, Batchelor and Halas make it vital to have read Orwell's biting satire on Soviet history before viewing "Animal Farm", just to know what's been left out. As it is, the film grasps the superficial aspects of Orwell's allegoric fable without his deeper message. In missing so badly, we're left with an impressive attempt that never matches up to its birthright.
Texto II
Power corrupts, but absolute power corrupts absolutely - and this is vividly and eloquently proved in Orwell's short novel. "Animal Farm" is a simple fable of great symbolic value, and as Orwell himself explained: "It is the history of a revolution that went wrong". The novel can be seen as the historical analysis of the causes of the failure of communism, or as a mere fairy-tale; in any case it tells a good story that aims to prove that human nature and diversity prevent people from being equal and happy, or at least equally happy. (...)

In "Animal Farm", Orwell describes how power turned the pigs from simple "comrades" to ruthless dictators who managed to walk on two legs, and carry whips.

The story may be seen as an analysis of the Soviet regime, or as a warning against political power games of an absolute nature and totalitarianism in general. For this reason, the story ends with a hairraising warning to all humankind: "The creatures outside looked from pig to man, and from man to pig, and from pig to man again: but already it was impossible to say which was which".
Texto III

When the farm's prize-winning pig, Old Major, calls a meeting of all the animals of Manor Farm, he tells them that he has had a dream in which mankind is gone, and animals are free to live in peace and harmony. (...) . When Old Major dies, (...) Snowball and Napoleon assume command, and turn his dream into a full fledged philosophy. One night, the starved animals suddenly revolt and drive the farmer Mr. Jones, his wife, and his pet raven off the farm and take control. The farm is renamed "Animal Farm" as the animals work towards a future utopia. The Seven Commandments of the new philosophy of Animalism are written on the wall of a barn for all to read, the seventh and most important of which is that "all animals are equal" (...). Many years pass, and the pigs learn to walk upright, carry whips, and wear clothes. The Seven Commandments are reduced to a single phrase: "All animals are equal, but some animals are more equal than others." Napoleon holds a dinner party for the pigs, and the humans of the area (in the adjacent Foxwood Farm run by Mr. Pilkington), who congratulate Napoleon on having the most hard working animals in the country on the least feed. Napoleon announces his alliance with the humans against the labouring classes of both "worlds". The animals discover this when they overhear Napoleon's conversations and finally realize that a change has come over the ruling pigs. During a poker match, an argument breaks out between Napoleon and Mr. Pilkington when they both play an Ace of Spades, and the animals realize how they cannot tell the difference between the pigs and the humans.

(Fontes omitidas propositadamente)

1. Assinale a opção que indica, respectivamente, o gênero dos Textos I, II e III.

I a) Sinopse de livro/filme, b) Crítica literária, c) Crítica literária, d) Crítica cinematográfica, e) Crítica cinematográfica,

II crítica literária, sinopse de livro/filme, crítica cinematográfica, crítica literária, sinopse de livro/filme,

III crítica cinematográfica. crítica cinematográfica. sinopse de livro/filme. sinopse de livro/filme. crítica literária.

2. Da leitura dos Textos I, II e III, é possível depreender que:
I. o trabalho de Orwell pode ser entendido como um conto de fadas ou como uma crítica a regimes
políticos totalitários.
II. o filme "Animal Farm" retrata todos os aspectos apresentados no livro de mesmo nome e, por isso, recebeu elogios da crítica.
III. o enredo de "Animal Farm" aborda, entre outros temas, a influência do poder no comportamento humano.
Então, está(ão) correta(s)
a) apenas a I.
b) apenas a II.
c) apenas a III.
d) apenas I e II.
e) apenas I e III.
3. Assinale a opção que indica possibilidade de substituição de termo ou expressão em negrito no
Texto I sem que o sentido do texto seja comprometido.
a) "has cropped up em has cropped up on school reading lists" pode ser substituído por "has been imposed".
b) "fail" em "Few readers can fail to be touched..." pode ser substituído por "help".
c) "since" em "This familiarity is convenient, since, as ..." pode ser substituído por "because".
d) "Instead" na última sentença do primeiro parágrafo pode ser substituído por "Furthermore".
e) "left out" em "just to know what's been left out" pode ser substituído por "included".
4. Os termos "prevent from" (Texto II) e "realize" (Texto III) significam, respectivamente,
a) prevenir - compreender.
b) impedir - compreender.
c) prevenir - imaginar.
d) impedir - idealizar.
e) preparar - idealizar.
5. No Texto III o termo "which em the seventh and most important of which is that..." refere-se a
a) the new philosophy of Animalism.
b) the wall of the barn.
c) commandments.
d) all animals.
e) all people.
6. No final do Texto III, o autor afirma que os animais não conseguiam mais diferenciar os homens
dos porcos. Qual das opções abaixo, com frases encontradas no Texto II, faz observação semelhante?
a) power turned the pigs from simple comrades to ruthless dictators
b) dictators who managed to walk on two legs, and carry whips
c) human nature and diversity prevent people from being equal
d) the creatures outside looked from pig to man
e) but already it was impossible to say which was which
7. A expressão "break out" em destaque no Texto III significa
a) to make a sudden, quick advance.
b) to bring or come to an end.
c) to develop suddenly.
d) to force or make a way through.
e) to cause to separate into pieces suddenly or violently.
As questões de 8 a 10 referem-se ao seguinte cartaz de divulgação de evento, afixado em um dos murais do ITA.
5 th
Brazilian
MRS MEETING
FLORIANÓPOLIS
2006

The annual meeting of the Brazilian Materials Research Society (SBPMat), now being held for the 5th time, is the largest and most comprehensive Brazilian national conference in Materials Science and Engineering. The V SBPMat / Brazilian MRS Meeting 2006 will provide a very stimulating environment for the discussion of relevant themes in materials research.

The Meeting will be held together with the X Brazilian Congress for Microscopy of Materials (MICROMAT 2006), promoted by the Brazilian Society for Microscopy and Microanalysis (SBMM).

The joint event will take place in the Costão do Santinho Resort & Spa in Florianópolis, State of Santa Catarina, Brazil. As in previous meetings, the conference will bring together scientists and engineers, from Brazil and abroad, interested in multidisciplinary topics of materials research.

The scientific program consists of 13 symposia, each featuring internationally recognized speakers as well as oral and poster contributions. In addition, leadingedge topics of materials research will be highlighted by distinguished lecturers in plenary sessions.
SBPMat
BRAZIL-MRS
Sociedade Brasileira em Pesquisas de Materiais
CALL
FOR PAPERS
Brazilian MRS Meeting 2006
Florianópolis, SC, Brazil
October 8 th - 12 th, 2006
Costão do Santinho Resort & SPA
ABSTRACTS SUBMISSION
DEADLINE
JUNE 30, 2006

(formatação adaptada)

8. De acordo com o texto do cartaz, considere as seguintes afirmações:
I. o V SBPMat é uma conferência internacional realizada anualmente na área de Ciências dos Materiais e Engenharia.
II. o evento tem por objetivo promover discussões sobre temas ligados à pesquisa em Materiais.
III. estarão presentes no evento engenheiros e cientistas de várias partes do mundo, não apenas do Brasil.
Então, está(ão) correta(s)

a) apenas a I.
b) apenas a II.
c) apenas I e II.
d) apenas II e III.
e) todas.
9. Ainda de acordo com o texto do cartaz, considere as seguintes afirmações:
I. a programação científica do evento é composta de simpósios, palestras, comunicações orais e posters.
II. o V SBPMat e o X MICROMAT serão realizados concomitantemente.
III. a informação "Abstract Submission Deadline June 30, 2006" refere-se ao prazo final para inscrições no evento.
Então, está(ão) correta(s)
a) apenas a I.
b) apenas a II.
c) apenas a III.
d) apenas I e II.
e) todas.
10. Finalmente, considere as seguintes afirmações:
I. "the largest and most comprehensive conference" indica que a conferência é um evento de grande porte e de caráter abrangente.
II. "being held em now being held for the 5th time e will be held together" em "The meeting will be held together with the X Brazilian..." poderiam ser substituídos, respectivamente, por "taking place e will occur".
III. "leading-edge topics" refere-se a temas em destaque na área de pesquisa em Materiais.
Então, está(ão) correta(s)
a) apenas a I.
b) apenas I e II.
c) apenas II e III.
d) apenas I e III.
e) todas.
11. A opção que melhor preenche a lacuna do primeiro quadrinho da tira abaixo é

Quadro 1
A: Well, Mr. Vagner, our point is that...
B: Not at all...
Quadro 2
A: Thanks...You know, people here got quite intolerant...
B: I don't mind.
Quadro 4
C: Meu chefinho está tentando parar!!
a) Can I smoke?
b) Mind if I smoke?
c) Do you smoke?
d) Want a cigarette?
e) Are you OK?
As questões de 12 a 16 referem-se ao texto a seguir:
An ever-improving
electrical system
If you total up all of the wires and cables of all diameters and lenghs found in a large airplane, they could stretch for hundreds of miles. The plane also has hundreds of places using alternating and low tension continuous current (115 volts). It is common practice for these generating and distribution systems to maintain a solid energy reserve for peak usage times and unusual circumstances.

The kilowatts used on new models cannot be compared to what will be required on board the megajets A380 (now going through flight testing) and the future A350, plus the Boeing 787 Dreamliner. All of these plan on offering new dimensions in inflight entertainment and a level of connectivity that is comparable to what we already have on the ground - for laptops and individual cell phones, broadband internet, e-mail, Wi-Fi (longdistance enlacing), and all the rest.

In today's wide-body planes, the biggest energy consumer is the heating for de-icing and defrosting the windscreens. But, even after adding in the 16 ovens and coffee machines in the galley, plus the electronic navigation, communications and avionics systems, we will still be well short of the electrical system on board the advanced jets that will go into service between 2006 and 2010.

Besides the fact that each of those aircraft will have two (not just one) alternators per engine, there will be other brand-new electrical applications. The wiring may come with a variety of tensions and frequencies, which will bring a new level of freedom to designers who are projecting a much larger, more flexible, more efficient, and safer electrical system.

Texto by
Ernesto Klotzel,
Illustration
Clayton Jr

Icaro, April, 2006

12. Assinale a opção que melhor explicita o objetivo principal do texto.
a) Descrever o sistema elétrico de um avião de grande porte.
b) Descrever as partes de um avião que demandam o uso de sistema elétrico.
c)Discorrer sobre as inovações que serão realizadas no sistema elétrico em novos aviões de grande porte.
d) Comentar que, no futuro, poderemos usar celulares e internet em mega jatos.
e) Ressaltar que, no futuro, a fiação de novos aviões comportará tensões e freqüências variadas.
13. Atualmente, nos grandes aviões, a maior parte da energia é consumida
a) na utilização de fornos e máquinas de café.
b) em navegação eletrônica, sistemas de comunicação e de aviônica.
c) em sistemas antiembaçamento e degelo dos pára-brisas.
d) na manutenção da temperatura interna da aeronave.
e) na manutenção da energia da aeronave para eventuais emergências.
14. O termo "these" em "All of these plan on offering..." está substituindo
a) novos megajatos.
b) equipamentos eletrônicos que poderão ser usados a bordo.
c) níveis de conectividade comparáveis ao que temos em solo.
d) quilowatts usados nos novos megajatos.
e) correntes elétricas que serão usadas nos megajatos.
15. A expressão "to be well short of em we will still be well short of the electrical system..." pode ser substituída por
a) to be far from.
b) to be adequately supplied with.
c) to be below the limit.
d) to be close.
e) to be left off.
16. O aspecto que permitirá maior liberdade aos projetistas é que
a) os novos jatos contarão com aplicações elétricas inovadoras.
b) os megajatos terão dois alternadores por motor e a fiação comportará tensões e freqüências
diversificadas.
c) os novos jatos contarão com corrente alternada e contínua.
d) os megajatos oferecerão novas possibilidades de entretenimento.
e) as novas aeronaves contarão com um sistema elétrico mais eficiente e seguro.
As questões de 17 a 20 referem-se a um trecho do prefácio abaixo:

(...)
For about 25 years, I have had the opportunity to observe the efforts of many individuals applying digital image-processing techniques to problems offered by the real world. A few of these individuals have established an enduring track record of solid success on almost every attempt. They have consistently contributed innovative and effective solutions that creatively employ the tools of the discipline.

These highly productive individuals demonstrably hold several characteristics in common. One can venture to assume that these characteristics constitute a formula for success, to whatever extent such a thing can exist in this field.

Uniformly, these successful persons have (1) a genuine interest in - even a fascination with - the technology involved, (2) a thorough understanding of the fundamentals of this highly multidisciplinary technology, (3) a conceptual type of understanding (as opposed to rote memorization of totally abstract theory), and (4) a knack for seeing problems visually, graphically, and from more than one viewpoint. In line with this last point, they often find themselves hard pressed to explain their ideas without the aid of a graph or drawing.

This book is designed to help the reader develop the last three of these traits and perhaps enhance the first as well. The selection of materials for inclusion (and, equally important, for omission), the examples used, the references cited, and the exercises and suggestions for projects are all directed toward this goal.

In the field of digital image processing, mathematical analysis forms the stable basis upon which one can make definite predictions regarding the performance of a digital imaging system. In this treatment, however, mathematics is employed more as a faithful servant than as a ruthless master. The emphasis is on developing a conceptual understanding, and the analysis is used to support this goal.

Castleman, K. R.
Digital Image Processing. Prentice Hall, 1996

17. Assinale a asserção que NÃO indica possíveis objetivos do livro.
a) Auxiliar no desenvolvimento da compreensão conceitual da teoria de processamento de imagens digitais em contraposição à memorização mecânica da teoria.
b) Aprofundar a compreensão dos fundamentos da tecnologia de processamento de imagens digitais.
c) Desenvolver a capacidade de enxergar problemas relacionados a processamento de imagens sob pontos de vista variados.
d) Apresentar exemplos, referências, exercícios e sugestões para o desenvolvimento de projetos usando tecnologia de processamento de imagens digitais.
e) Aumentar o interesse genuíno pela tecnologia de processamento de imagens digitais.
18. Considere as seguintes asserções:
I. para elaborar o livro, o autor estudou, por um período de vinte e cinco anos, o trabalho de pessoas que
utilizam técnicas de processamento de imagens.
II. no processamento de imagens digitais, a análise matemática é utilizada como apoio ao
desenvolvimento da compreensão conceitual.
III. a análise matemática oferece os fundamentos sobre os quais se pode fazer previsões precisas em relação ao desempenho de um sistema de imageamento digital.
Das afirmações acima, está(ão) condizente(s) com o texto
a) apenas a I.
b) apenas a II.
c) apenas a III.
d) apenas I e II.
e) apenas II e III.
19. Assinale a opção que melhor traduz, respectivamente, os termos "venture" (paragraph 2), "knack" (paragraph 3) e "hard-pressed" (paragraph 3).
a) especular; inclinação; não obrigados
b) atrever-se; inaptidão; inflexíveis
c) evitar; propensão; sobrecarregados
d) ser prudente; idoneidade; obsessivos
e) arriscar-se; talento; sob pressão
20. As expressões "as opposed to" (paragraph 3), "In line with" (paragraph 3) e "however" (paragraph 5) podem ser substituídas, respectivamente, por
a) in contrast with, In agreement with, although.
b) in contrast with, In agreement with, though.
c) in contrast with, In dissension with, though.
d) in conflict with, In dissension with, although.
e) in conflict with, In agreement with, although.

Por: English for all

O genitive case expressa posse entre dois substantivos, referindo-se a pessoas ou animais.

Regra geral:

Possuidor + 's + Posse

Exemplos:

The play of Shakespeare - Shakespeare's play
(A peça de Shakespeare)

The film of John Ford - John Ford's film
(O filme de John Ford)

Nomes próprios terminados em "s"

Possuidor + 's + Posse

Exemplos:

The country of James - James's country
(O país de James)

The car of Marcos - Marcos's car
(O carro de Marcos)

Observação 1:
Se o nome seguinte começar por sibilante, usa-se apenas o ['].

Exemplos:

Clovis'sister
(A irmã de Clovis)

Marcos'son
(O filho de Marcos)

Nomes próprios "clássico", "bíblicos" ou "históricos" terminados em "s".

Possuidor + ' + Posse

Exemplos:

The words of Jesus - Jesus' words
(As palavras de Jesus)

The temple of Osiris - Osiris' temple
(O templo de Osiris)

Possuidores no plural terminados em "s"

Possuidor + ' + S

Exemplos:

The land of those families - Those families' land
(A terra das famílias)

The salary of the carpenters - The carpenters' salary
(O salário dos carpinteiros)

Nomes de família.

Possuidor + ' + Posse

Exemplos:

The farm of the Pereiras - The Pereiras' farm
(A fazenda dos Pereiras)

The house of the Carters - The Carters' house
(A casa dos Carters)

Dois possuidores para a mesma posse

O último possuidor é seguido de ['] ou ['s]

Exemplos:

The project of John and Amanda - John and Amanda's project
(O projeto

de John e Amanda)

The boat of Peter and Henry - Peter and Henry's boat
(O barco de Peter e Henry)

Dois possuidores para 2 posses individuais

Cada possuidor é seguido de ['] ou ['s]

Exemplos:

The objectives of John and Ana - John's and Ana's objectives
(Os objetivos de John e Ana)

The jobs of Henry and Richard - Henry ' s and Richard's jobs
(Os empregos de Henry e Richard)

Possuidores que "não" são pessoas ou animais

Usa-se a construção com "of"

Exemplos:

The door of the church.
(A porta da igreja)

The key of the door.
(A chave da porta)

Regras especiais

É possível usar o [ 's ] quando o possuidor é uma organização (grupo de pessoas).

Exemplos:

The government 's laws
(As leis do governo)

The company's engineers
(Os engenheiros da companhia)

É também possível se usar o ['s] quando o possuidor é um lugar.

Exemplos:

The city's new square
(A nova praça da cidade)

France's system of government
(O sistema de governo da França)

The world's poverty
(A pobreza do mundo)

England's largest city
(A maior cidade da Inglaterra)

Quando o possuidor é um substantivo relativo ao tempo.

Exemplos:

Yesterday's party was cancelled.
(A festa de ontem foi cancelada)

Did you read last Sunday's article?
(Você leu o artigo de domingo passado?)

Com períodos de tempo o ['] ou ['s] também pode ser empregado.

Exemplos:

They will have a week's course
(Eles terão um curso de uma semana)

She had a sixty minutes' talk with the president.
(Ela teve uma conversa de sessenta minutos com o presidente)

Por: English for all

* no, na, em, dentro de
Usos
cidades
estados
países
regiões
bairros
meses
anos
estações
séculos
períodos do dia [ morning, afternoon, evening]
Exemplos:
The machine is in the box. (dentro)
(A máquina está dentro da caixa)
Paul lives in Boston. (cidade)
(Paul mora em Boston)
He works in Texas. (estado)
(Ele trabalha no Texas)
They study in England. (país)
(Eles estudam na Inglaterra)
They will leave in November. (mês)
(Eles partirão em Novembro)
My brother was born in 1960. (ano)
(Meu irmão nasceu em 1960)
Mary will visit us in (the) Spring. (estação do ano)
(Mary nos visitará na primavera)
That author died in the nineteenth century. (século)
(Aquele autor morreu no século 19)
You walk in the morning. (período do dia - manhã)
(Você anda de manhã)
I sleep in the afternoon. (período do dia - tarde)
(Eu durmo à tarde)
He studies in the evening. (perído do dia - noite)
(Ele estuda à noite)
On * no, na, em, sobre
Usos
dias de semana
mês e ano
só o dia
ruas(sem número), avenidas e praças
estradas, rios, lagos, costa, sobre superfícies e fronteiras
Exemplos:
He goes to the beach on Mondays and Fridays. (dias da semana)
(Ele vai à praia as segundas e sextas)
Peter was born on April 18th. (dia e mês)
(Peter nasceu em 18 de abril)
We live on Summer trees street. (rua s/ número)
(Nós moramos na rua Summer trees)
They live on Texas avenue. (avenida)
(Eles moram na avenida Texas)
The show will be on Madison square. (praça)
(O show será na praça Madison)
Those people are sailing on the Mississipi river. (rio)
(Aquelas pessoas estão navegando no rio Mississipi)
Casos especiais
on page three
on television
on the radio
on the third floor
* * * *
on the(a) plane
on the(a) ship
on the(a) train
on the(a) boat
on the(a) bus
* * * *
in bed
in the (a) car
in the (a) truck
in the (a) taxi
At * no, na, em, junto a, posição em um ponto
Usos
lugares públicos
atividades de grupo (jogos)
casas, lojas
endereço(rua e número)
só número da casa
horas
festividades
idade
Exemplos:
We were at the bus station yesterday. (lugar público)
(Nós estivemos na estação de onibus ontem)
Our friends will be at the volley ball game tonight. (atividade de grupo)
(Nossos amigos estarão no jogo de volley esta noite)
Elizabeth was at her sister's last night. (casa)
(Elizabeth estava na casa da irmã dela na noite passada)
She bought her dress at Monica's . (loja)
(Ela comprou o vestido dela na Monica's)
They live at 72 Washington street. (rua e número da casa)
(Eles moram na rua Washington número 72)
They live on Washington street at number 72. (somente o número da casa)
(Eles moram na rua Washington no número 72)
The meeting will be at 8 o'clock. (horas)
(A reunião será às 8 horas)
The show will be at Christmas. (festividade)
(O show será no natal)
My brotherleft the navy at the age of 32. (idade)
(Meu irmão deixou a marinha com a idade de 32 anos)
Expressões com "at"
At first (no princípio)
At last (finalmente)
At once (imediatamente)
At times (às vezes)
At home (em casa)
At least (pelo menos)
At night (à noite)
At noon (ao meio dia)
At midnight (à meia noite)
Over * no, na , sobre
Usos
posição superior
Exemplos:
There are some birds flying over those trees.
(Exitem alguns pássaros voando acima daquelas árvores)
The lamp is overthose tables.
(A lâmpada está acima da mesa)
In front of  * em frente de
Exemplos:
The boxes are in front ofthe store.
(As caixas estão em frente da loja)
She was in front of those people.
(Ela estava em frente daquelas pessoas)
Behind * atrás de
Exemplos:
Paul is behindthe building waiting.
(Paul está atrás do prédio esperando)
The child is behind the door.
(A criança está atrás da porta)
Beyond * além de
Exemplos:
Looking beyond this year, I see a good future.
(Olhando além deste ano, eu vejo um bom futuro)
She is living beyond the border.
(Ela está morando além da fronteira)
Under * embaixo de
Exemplos:
The equipment is under the tree.
(O equipamento está embaixo da àrvore)
The new employees are under our responsibility.
(Os novos empregados estão sob nossa responsabilidade)

Without * sem
Exemplos:
A city without history.
(Uma cidade sem história)
They drove into town without talking to each other.
(Eles dirigiram naquela cidade sem conversarem um com o outro)
Beside * ao lado de
Exemplos:
The telephone is beside the radio.
(O telefone está ao lado do rádio)
Peter is beside my son.
(Peter está ao lado do meu filho)
Above  * acima de
Exemplos:
The student's name was written above my name.
(O nome do estudante estava escrito acima do meu nome)
Above us only the president.
(Acima de nós somente o presidente)
Below  * abaixo de
Exemplos:
Below us, at our left, there was a big lake.
(Abaixo de nós, a nossa esquerda havia um grande lago)
Peter's name was there, below the others.
(O nome de Peter estava lá, abaixo dos outros)
Across * através, do outro lado
Exemplos:
The children swam across the river yesterday.
(As crianças nadaram através do rio ontem)
The library is across the street.
(A biblioteca é do outro lado da rua)
Along * ao longo
Exemplos:
The teachers were walking alongthe street.
(Os professores estavam andando ao longo da rua)
The boys were sailing along the river.
(Os garotos estavam navegando ao longo do rio)
Among * entre vários
Exemplos:
There was a stranger among us.
(Havia um estranho entre nós)
They are among friends.
(Eles estão entre amigos)
Between * entre dois
Exemplos:
Mary is sitting between the two boys.
(Mary estava sentada entre os dois garotos)
My mother put the document between two books.
(Minha mãe colocou o documento entre os dois livros)
Before * antes, perante
Exemplos:
Before seven o'clock he will be here.
(Antes das sete horas ele estará aqui)
I will be there before midnight.
(Eu estarei lá antes da meia-noite)
After * após
Exemplos:
George will be there after 7 o’clock.
(George estará lá após às sete horas)
We had dinner after the meeting.
(Nós tivemos o jantar após a reunião)
To * para (destino)
Exemplos:
My sister went to London.
(Minha irmã foi para Londres)
I asked someone the way to the town centre.
(Eu perguntei a alguém o caminho para o centro da cidade)
For * para (favor, benefício, propósito, fim, intenção)
* para (duração de tempo)
Exemplos:
My uncle brought this present for you. (benefício)
(Meu tio trouxe este presente para você)
People have come for participating. (finalidade)
(Pessoas têm vindo para participar)
That employee has been working here for ten years. (duração de tempo)
(Aquele empregado tem estado trabalhando aqui por dez anos)
She stayed there for a long time. (duração de tempo)
(Ela ficou lá por um longo tempo)
Since * desde
Exemplos:
I have been working here since 1984.
(Eu tenho estado trabalhando aqui desde 1984)
She has been waiting for you since three o’clock.
(Ela tem estado esperando por você desde as três horas)
From * de (procedência)
Exemplos:
They are from another country.
(Eles são de outro país)
The beer is imported from Germany.
(A cerveja é importada da Alemanha)
By * por, pelo, de
Exemplos:
This film was directed by Charles Chaplin.
(O filme foi dirigido por Charles Chaplin)
That book was written by Jorge Amado.
(Aquele livro foi escrito por Jorge Amado)
They went to Rio by bus.
(Eles foram para o Rio de onibus)
Of * de (posse)
Exemplos:
That necklace is made of pearls.
(Aquele colar é feito de pérolas)
The car of the company.
(O carro da companhia)

Por: English for all 

As técnicas de leitura, como o próprio nome diz, vão nos ajudar a ler um texto. Existem técnicas variadas, mas veremos as mais utilizadas. Ao ler um texto em Inglês, lembre-se de usar as técnicas aprendidas, elas vão ajudá-lo. O uso da gramática vai ajudar também. As principais técnicas são: a identificação de cognatos, de palavras repetidas e de pistas tipográficas. Ao lermos um texto vamos,ainda, apurar a idéia geral do texto (general comprehension) e utilizar duas outras técnicas bastante úteis: skimming e scanning.

Cognatos Os cognatos são palavras muito parecidas com as palavras do Português. São as chamadas palavras transparentes. Existem também os falsos cognatos, que são palavras que achamos que é tal coisa, mas não é; os falsos cognatos são em menor número, estes nós veremos adiante.

Como cognatos podemos citar: school (escola), telephone (telefone), car (carro), question (questão, pergunta), activity (atividade), training (treinamento)... Você mesmo poderá criar sua própria lista de cognatos!

Palavras repetidas As palavras repetidas em um texto possuem um valor muito importante. Um autor não repete as palavras em vão. Se elas são repetidas, é porque são importantes dentro de texto.

Muitas vezes para não repetir o mesmo termo, o autor utiliza sinônimos das mesmas palavras para não tornar o texto cansativo.

Pistas tipográficas As pistas tipográficas são elementos visuais que nos auxiliam na compreensão do texto. Atenção com datas, números, tabelas, gráficas, figuras... São informações também contidas no texto.
Os recursos de escrita também são pistas tipográficas. Por exemplo:
• ... (três pontos) indicam a continuação de uma idéia que não está ali exposta;
• negrito dá destaque a algum termo ou palavra;
• itálico também destaca um termo, menos importante que o negrito;
• ‘’ ‘’ (aspas) salientam a importância de alguma palavra;
• ( ) (parênteses) introduzem uma idéia complementar ao texto.

General Comprehension A idéia geral de um texto é obtida com o emprego das técnicas anteriores. Selecionando-se criteriosamente algumas palavras, termos e expressões no texto, poderemos chegar à idéia geral do texto.

Por exemplo, vamos ler o trecho abaixo e tentar obter a “general comprehension” deste parágrafo: “Distance education takes place when a teacher and students are separated by physical distance, and technology (i.e., voice, video and data), often in concert with face-to-face communication, is used to bridge the instructional gap.” From: Engineering Outreach College of Engineering – University of Idaho A partir das palavras cognatas do texto (em negrito) podemos ter um a idéia geral do que se trata; vamos enumerar as palavras conhecidas (pelo menos as que são semelhantes ao Português):

• distance education = educação a distancia
• students = estudantes, alunos
• separeted = separado
• physical distance = distância física
• technology = tecnologia
• voice, video, data = voz, vídeo e dados (atenção: “data” não é data)
• face-to-face communication = comunicação face-a-face
• used = usado (a)
•

instructional = instrucional

Então você poderia dizer que o texto trata sobre educação a distância; que esta ocorre quando os alunos estão separados fisicamente do professor; a tecnologia (voz, vídeo, dados) podem ser usados de forma instrucional. Você poderia ter esta conclusão sobre o texto mesmo sem ter muito conhecimento de Inglês. É claro que à medida que você for aprendendo, a sua percepção sobre o texto também aumentará. Há muitas informações que não são tão óbvias assim.

Skimming “skim” em inglês é deslizar à superfície, desnatar (daí skimmed milk = leite desnatado), passar os olhos por. A técnica de “skimming” nos leva a ler um texto superficialmente. Utilizar esta técnica significa que precisamos ler cada sentença, mas sim passarmos os olhos por sobre o texto, lendo algumas frases aqui e ali, procurando reconhecer certas palavras e expressões que sirvam como ‘dicas’ na obtenção de informações sobre o texto.

Às vezes não é necessário ler o texto em detalhes. Para usar esta técnica, precisamos nos valer dos nossos conhecimentos de Inglês também. Observe este trecho: “Using this integrated approach, the educator’s task is to carefully select among the technological options. The goal is to build a mix of instructional media, meeting the needs of the learner in a manner that is instructionally effective and economically prudent.” From: Engineering Outreach College of Engineering – University of Idaho Selecionando algumas expressões teremos:

• integrated approach = abordagem (approach = abordagem, enfoque) integrada
• educator’s task = tarefa (task = tarefa) do educador – ‘s significa posse = do
• tecnological options = opções tecnológicas (tecnological é adjetivo)
• goal = objetivo
• a mix instrucional media = uma mistura de mídia instrucional.

Com a técnica do “skimming” podemos dizer que este trecho afirma que a tarefa do educador é selecionar as opções tecnológicas; o objetivo é ter uma mistura de mídias instrucionais de uma maneira instrucionalmente efetiva e economicamente prudente.

Scanning “Scan” em Inglês quer dizer examinar, sondar, explorar. O que faz um scanner? Uma varredura, não é?! Logo, com a técnica de “scanning” você irá fazer uma varredura do texto, procurando detalhes e idéias objetivas.

Aqui é importante que você utilize os conhecimentos de Inglês; por isso, nós vamos ver detalhadamente alguns itens gramaticais no ser “ Estudo da Língua Inglesa”. Olhe este trecho: “ Teaching and learning at a distance is demanding. However, learning will be more meaningful and “deeper” for distant students, if students and their instructor share responsibility for developing learning goals: actively interacting with class members; promoting reflection on experience; relating new information to examples that make sense to learners. This is the challenge and the opportunity provided by distance education.” Poderíamos perguntar qual o referente do pronome “ their” em negrito no trecho? Utilizando a técnica de skimming, seria necessário retornar ao texto e entender a sentença na qual o pronome está sendo empregado. “Their “ é um pronome possessivo ( e como tal, sempre vem acompanhado de um substantivo) da terceira pessoa do plural ( o seu referente é um substantivo no plural).

A tradução de “their instructor” seria seu instrutor . Seu de quem? Lendo um pouco para trás, vemos que há “students”; logo concluímos que “their” refere-se a “students, ou seja, instrutor dos alunos”.

Por: Escola Técnica de Brasília